Prompts para docentes: cuatro que puedes copiar y una regla para saber cuándo revisar

Actúas como profesor de <<<ASIGNATURA>>> con experiencia en <<<NIVEL, ej: 8° básico>>>.

Necesito una planificación para UNA clase de <<<MINUTOS>>> minutos sobre <<<TEMA>>>. El objetivo es que al terminar los estudiantes puedan <<<VERBO + QUÉ, ej: explicar por qué el nitrógeno es el gas más abundante del aire>>>.

Devuélveme:
1. Una secuencia de 3 a 5 momentos, con minutos asignados y qué hace el estudiante en cada uno (no solo qué hago yo).
2. Una pregunta de cierre que me permita ver si se logró el objetivo.
3. Qué parte de esta clase se cae primero si me quedo sin tiempo, y qué paso a la siguiente.

Reglas: los tiempos tienen que sumar <<<MINUTOS>>>. No inventes materiales que no te dije que tengo. Si algo del tema admite más de una explicación según el nivel, dime cuál elegiste y por qué.

Escribe una guía de estudio de <<<EXTENSIÓN, ej: una página>>> sobre <<<TEMA>>> para estudiantes de <<<NIVEL>>>. Lenguaje claro, ejemplos cotidianos de Chile.

Marca CADA dato, cifra o nombre propio con una de estas tres etiquetas, justo después del dato:
- [✓ consolidado] si es conocimiento establecido que cualquier libro de texto confirma.
- [? confirmar en: <fuente>] si es un dato que yo debería verificar antes de entregar, y dime dónde.
- [✗ no seguro] si no estás seguro. Prefiero un hueco a un dato inventado.

Al final, lista aparte todos los [?] y los [✗] para que los revise de una vez.

No uses datos que no puedas etiquetar. Si el tema necesita una cifra y no la tienes segura, deja el espacio con [✗] y yo la completo.

Necesito una rúbrica para evaluar <<<TAREA, ej: un informe de laboratorio sobre densidad>>> en <<<NIVEL>>>. Escala de <<<N>>> niveles por criterio, entre <<<MÍN>>> y <<<MÁX>>> criterios.

Para cada criterio describe cada nivel con conductas o evidencias OBSERVABLES en el trabajo (qué está escrito, qué falta, qué está mal), no con adjetivos como «adecuado», «claro» o «suficiente».

Después de la rúbrica, agrega dos cosas:
1. Un semáforo de subjetividad: por cada criterio, 🟢 si dos profesores lo aplicarían igual casi siempre, 🟡 si podrían diferir en un nivel, 🔴 si depende del gusto del corrector. Explica cada 🔴 en una línea.
2. Tres trabajos límite: describe tres informes inventados que quedarían justo entre dos niveles, y dime dónde los pondrías y por qué. Son para que yo pruebe la rúbrica antes de usarla.

No pongas puntajes todavía: primero quiero acordar los criterios.

Vas a ayudarme a escribir retroalimentación para un estudiante de <<<NIVEL>>>. No te voy a dar su nombre ni datos personales; llámalo «el estudiante».

La tarea era: <<<QUÉ TENÍA QUE HACER>>>.
Lo que entregó, en resumen: <<<QUÉ HIZO BIEN Y QUÉ NO, EN TUS PALABRAS. NO PEGUES EL TRABAJO SI TIENE DATOS PERSONALES>>>.
Criterios de la rúbrica donde quedó bajo: <<<CRITERIOS>>>.

Escribe un comentario de 4 a 6 líneas, en segunda persona y tono cercano, que:
- parta por algo concreto que hizo bien (no «buen trabajo»: qué, exactamente);
- nombre UN cambio que, si lo hace la próxima vez, sube más la nota;
- cierre con una pregunta que lo haga volver a mirar su trabajo.

No menciones la nota. No compares con otros estudiantes. Si no te di suficiente información para decir algo concreto, pídemela en vez de inventar.